Самоанализ качества воспитательного процесса

1.Концепция.

Тема школы: Дифференциация и индивидуализация обучения как одна из функций гуманизации образования.

Цель воспитания: формирование целостной, интеллектуально-развитой социально-активной личности, обладающей нравственными принципами.

 Актуальность концепции воспитательной работы школы определяется:

-     возникновением в обществе стихийной, деструктивной для развития  молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;

-     появлением новых требований со стороны общества к личности, размывание и девальвация системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации поколений и, как следствие, разрыв связей, нарушение преемственности между ними;

-     усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровней определенной части подрастающего поколения;

-     американизация важнейших сфер жизни общества, внедрение чуждых ему духовных ценностей с целью вытеснения и забвения отечественной истории, культуры, традиций.

Цели концепции:

1.   Систематизация положительного опыта формирования духовности школьника.

2.   Формирование единого воспитательного пространства.

3.   Создание условий для духовного роста педагогов воспитателей, учеников, их саморазвития.

4.   Выявление основных направлений духовно-нравственного воспитания.

Для эффективного решения поставленных целей управление деятельностью коллектива по организации воспитательного процесса осуществляется на системной основе, включающей в себя:

А) создание единого воспитательного пространства, направленного на формирование личности выпускника;

Б) реализацию системы воспитательной работы  школы;

В) создание условий для деятельности коллектива учителей- единомышленников, творчески работающих и утверждающих в учениках стремление к истине, правде, добру, красоте.

 Этим и обусловлена постановка в центр внимания духовного, нравственно-эстетического, патриотического  воспитания, нацеленных на формирование основных качеств личности.

Любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близким, к дому, к школе. Вот почему патриотическое воспитание в школе имеет четко обозначенную линию: родная школа – родной город – родная страна. Эта стратегическая идея воспитательной работы  образовательного учреждения. Она отражена на эмблеме школы: кораблик, на фоне земного шара, символизирующий бескорыстный педагогический труд, творчество, выполнены в бело-сине-красной гамме, повторяющей цвета российского флага. Этой идее служит Песня школы, Кодекс чести школьника.

2. Воспитательный процесс, организуемый образовательным учреждением по Программе развития воспитательного пространства «Воспитание для будущего», направлен на:

-     организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;

-     формирование общественно- необходимых и личностно-значимых качеств личности;

-     формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях, отношения к окружающему миру, природе, людям, науке, культуре.

 Вся система воспитательной работы строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе личностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной Моделью выпускника школы. (Приложение    ).

Более 6 лет безотказно работает найденная структура воспитательной системы - совокупность ключевых общешкольных  дел. (Приложение     ).

При всей традиционности дел, они дают полный простор для творчества и инициативы. Эффект новизны и приглашение к творчеству сопровождают ученика в течение всей жизни. Об этом свидетельствует участие школьников в конкурсах, проектах, играх (приложение     ).

Воспитание в образовательной модели  школы №64 включает в себя 3  взаимозависимых и  взаимосвязанных блока:

1.               Воспитание в процессе обучения.

2.               Внеурочная (внеучебная) деятельность.

3.               Внешкольная деятельность. (Приложение    ).

1. Воспитание в процессе обучения.

Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребенка. Особым воздействующим потенциалом обладают уроки гуманитарного и художественно-эстетического цикла. В школе ежегодно проходят предметные недели (литературы и русского языка, естественных наук, точных наук, иностранного языка). В ходе  этих недель учителями даются яркие, содержательные уроки  с выраженной воспитывающей направленностью. Мотивационным фактором и дополнением здесь выступают предметные внеурочные мероприятия.

2. Внеурочная (внеучебная) деятельность.

Внеурочная деятельность осуществляется по ряду важнейших направлений:

Гражданско-патриотическое воспитание нацелено на:

-     воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;

-     развитие гражданской и социальной ответственности;

Воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и традициях школы, жизни знаменитых земляков.

Наша концепция предусматривает духовно-нравственное воспитание. Это:

-     формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения;

-     развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке, чувства собственного достоинства;

-     сознание личностной причастности к миру, современной цивилизации.

Эстетическое воспитание является составной частью учебного и воспитательного процесса, направлено на:

-     развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном;

-     развитие способности к художественному мышлению;

-     развитие индивидуальных способностей;

-     приобщение к мировой цивилизации.

Трудовое воспитание школьников - это:

-     Воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде;

-     Воспитание социально значимой целеустремленности  в трудовых отношениях;

-     Развитие навыков самообслуживания;

-     Формирование уважительного  отношения к материальным ценностям.

Спортивно-оздоровительное воспитание нацелено на:

-     развитие потребности заниматься физкультурой и спортом;

-     воспитание потребности в здоровом образе жизни;

-     воспитание бережного отношения к окружающей природе, экологическое воспитание;

-     развитие навыков гигиены и соблюдения режима дня.

Школа является одним из главных институтов социализации. Именно поэтому в концепции социальному воспитанию отведено большое внимание. Социальное воспитание понимается как создание условий для целенаправленного развития духовно-ценностной ориентации человека. В нашем образовательном учреждении действует социально-психологическая служба, которую осуществляют школьные педагоги-психологи социальные педагоги.

3.Внешкольная деятельность.

В ходе внешкольной деятельности реализуется тесное сотрудничество с социальными, культурными, правоохранительными органами, учреждениями здравоохранения  района и города.

Формы сотрудничества:

-     совместная организация и проведение внеклассных мероприятий;

-     вечера- встречи с интересными людьми;

-     консультации;

-     совместное создание групп по интересам;

-     шефская и спонсорская помощь школе  и др.

Организация ученического самоуправления.

Реализуется в рамках разработанной в школе программы «Дом, в котором ты живешь», направленной на создание условий для участия детей во всех областях общественной жизни, формирование активной жизненной позиции.

Стиль, тон отношений в коллективе. Морально- психологический климат.

Около 30 лет школа живет и плодотворно работает благодаря интеллекту, культуре, профессионализму учителей. Одна из главных традиций, ей, как и номеру школы, около 100 лет – дух взаимоуважения:

-     уважение к личности педагога в школе;

-     уважение к личности ученика и высокая мерка выпускника школы;

-     традиция в установлении приоритетов: учеба, учебный труд, культура, творчество. В школе сложился демократический стиль руководства и общения. 

Педагоги школы уделяли всегда и уделяют в настоящее время значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе. Их научно- методический багаж ежегодно пополняется благодаря функционированию методического объединения классных руководителей, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию своего профессионального мастерства. Появление в штате учебного заведения двух психологов и двух социальных педагогов позволило расширить воспитательные возможности образовательного учреждения. (Приложение    ).

В рамках  общешкольной Программы «Система дополнительного образования в школе- центре духовного развития личности» создана широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся.  В 20 объединениях дополнительного образования занимаются 498 школьников. На базе учебного заведения работает филиал компьютерной школы «Юнисити», занятия в которой посещают 70 учащихся. Работает школа  раннего развития «Дошколенок» для детей 5-6 лет. (Приложение    ).

На основе выявленных интересов (посредством анкетирования, дней открытых дверей, творческих отчетов) определяется направление досуговой, внеурочной деятельности. Для полного удовлетворения запросов учащихся в дополнительном образовании, обращаемся к возможностям социокультурной среды, к семье.  Изучая их, используем для личностного развития ребенка. Динамика занятости учащихся школы  указывает на увеличение количества занимающихся в системе дополнительного образования в школе. (Приложение     ).

3. Педагогическая оценка достигнутых школой воспитательно-образовательных результатов опирается на следующие критерии:

-     степень эмоциональной удовлетворенности детей;

-     интенсивное формирование коммуникативных навыков и умений, пробудившееся стремление занять более активную позицию организатора (соорганизатора), стремление ребенка творчески проявлять себя в различных видах коллективной деятельности;

-     формирование навыков художественно- творческого самовыражения.

В течение времени апробируется диагностический инструментарий, позволяющий отслеживать результативность деятельности. В основу инструментальной диагностики положены указанные выше критерии.

Следует отметить, что в диагностические процедуры включается и сам педагог. Проводя на научно-выверенной базе углубленную индивидуальную диагностику педагогически достигнутыми средствами и методами, ведущими из которых для нас является включенное педагогическое наблюдение.

Таким образом, методы диагностики, разработанные и адаптированные с учетом специфики школы, позволяют сформировать обобщенно-итоговую картину динамики развития навыков культурно - досугового самоопределения детей. По нашему мнению, качество воспитательной деятельности определяется, прежде всего, развитием мотивации: педагогический процесс в сфере дополнительного образования представляет собой целенаправленную организацию деятельности детей, обеспечивает формирование глубокой внутренней мотивации к познавательному и творческому самовыражению, самоопределению.

В результате проведенных в 2005-2006 гг. контрольно-диагностических исследований обнаружена следующая картина доминирующих мотивов к культурной деятельности:

1.   мотив занятости в свободное время;

2.   мотив познания;

3.   мотив творческого самоопределения.

Приведенные данные в приложении №     свидетельствуют, что первичный мотив интереса постепенно заменяется более глубокими мотивами - познания и творческого самоопределения.

Оценка воспитанности ученика, сам процесс - эффективное средство стимулирования самопознания, самовоспитания, саморазвития каждого ученика, формирования у него адекватной самооценки  личности.

 Для  определения уровня воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте за основу были взяты следующие  критерии:

-     внешний вид;

-     общение, речь;

-     отношения с учителями;

-     отношения с другими сотрудниками школы;

-     дисциплинированность в плане выполнения указаний учителя;

-     отношение к школьному имуществу, труду других.

Оценка каждого критерия от 1 до 5 баллов. Уровень воспитанности определяется делением общей суммы баллов на количество учащихся. (Приложение    ).

Воспитанность учащихся повышается от простого усвоения элементарных норм общежития (1 уровень) к эмоциональному уровню сопричастности обществу, людям, миру, природе и т. д. (2 уровень).К осознанию социального значения и личностного смысла социальных ценностей и их реализации в жизненной практике школьника (3 уровень).

Гуманизация образования, личностно-ориентированный подход в обучении и в воспитании предполагает наличие в педагогической системе комфортных условий для личности. С помощью анкеты «Удовлетворенность школьной жизнью» удалось увидеть динамику роста удовлетворенности учащихся школы взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством и т.д. (Приложение    )

Результаты анкеты «Оценка классными руководителями состояния отдельных направлений воспитательной работы в школе» указывают на то, что эффективность воспитательной работы в школе в целом опрошенные оценивают весьма положительно. В среднем на 3,6 балла по пятибалльной шкале.

 

4. Итоги анализа воспитательного процесса.

 

Сильные стороны	Слабые стороны	Возможности	Тревоги
1.               Повышение уровня воспитанности учащихся (по опросам и наблюдениям учителей предметников и классных руководителей). 2.               Созданная система воспитательной работы позволяет повысить и упорядочить влияние всех факторов и   структур школьного коллектива на процесс развития учащихся, на формирование их интеллектуального, нравственного, эстетического, физического развития. 3.               Разработана и внедряется Программа развития воспитательного пространства «Воспитание для будущего». 4.               Разработана и внедряется Программы «Школа- центр духовного развития личности». 5.               Растет удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе, организацией и результатами учебно-воспитательного процесса. 6.               Упрочились связи в культурно- образовательной деятельности с учреждениями и организациями, расположенными на территории района и города.	1.               Материально- техническая база не  в полной мере соответствует направлениям и содержанию воспитания в образовательной модели школы. (Финансирование внеурочной воспитательной деятельности не соответствует потребностям и интересам учащихся.) 2.               Из-за низкой заработной платы отсутствует музыкальный работник.	1.               Есть резервы в организации ученического самоуправления. 2.               Наличие музыкального работника в штате школы позволит повысить работу по развитию творческих способностей учащихся.	Стабильное состояние негативных ситуаций в социуме.